Hamayesh Arwin Alborz همایش آروین البرز MHHJR فصلنامه پژوهش‌های نوین در علوم پزشکی، بهداشت و سلامت | MHHJR 1 3 پیامدهای هیجانی-اجتماعی یک مداخله‌ی دوساله در دبستان پسرانه‌ای در گنبد کاووس: تاثیر CBT بر کاهش اضطراب اجتماعی و ارتقای عزت‌نفس و خودپنداره تحصیلی پیامدهای هیجانی-اجتماعی یک مداخله‌ی دوساله در دبستان پسرانه‌ای در گنبد کاووس: تاثیر CBT بر کاهش اضطراب اجتماعی و ارتقای عزت‌نفس و خودپنداره تحصیلی 22 40 FA zoleikha ghamaridaz cccccccc زلیخا قمری داز گروه روانشناسی، واحد علی آباد کتول، دانشگاه آزاد اسلامی، علی آباد کتول، ایران 2025 06 22 هدف پژوهش حاضر بررسی پیامدهای هیجانی-اجتماعی یک مداخله‌ی دوساله شناختی-رفتاری (CBT) در کاهش اضطراب اجتماعی و ارتقای عزت‌نفس و خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی در شهر گنبد کاووس بود. روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با مرحله پیگیری و گروه کنترل بود. نمونه پژوهش شامل ۲۸ دانش‌آموز پسر با علائم اضطراب اجتماعی بالا بود که با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. گروه آزمایش طی دو سال تحصیلی، در جلسات مداخله‌ی شناختی-رفتاری گروهی شرکت کردند. ابزارهای پژوهش شامل پرسش‌نامه اضطراب اجتماعی برای کودکان (SASC-R)، مقیاس عزت‌نفس روزنبرگ، و پرسش‌نامه خودپنداره تحصیلی بودند. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون‌های تعقیبی بونفرونی تحلیل شد. نتایج نشان داد مداخله CBT به‌طور معناداری موجب کاهش اضطراب اجتماعی و افزایش عزت‌نفس و خودپنداره تحصیلی در دانش‌آموزان گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل شده است (p<0.001). این یافته‌ها اثربخشی مداخلات شناختی-رفتاری گروهی را در بهبود شاخص‌های هیجانی-اجتماعی در کودکان دبستانی تأیید می‌کند. هدف پژوهش حاضر بررسی پیامدهای هیجانی-اجتماعی یک مداخله‌ی دوساله شناختی-رفتاری (CBT) در کاهش اضطراب اجتماعی و ارتقای عزت‌نفس و خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی در شهر گنبد کاووس بود. روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با مرحله پیگیری و گروه کنترل بود. نمونه پژوهش شامل ۲۸ دانش‌آموز پسر با علائم اضطراب اجتماعی بالا بود که با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. گروه آزمایش طی دو سال تحصیلی، در جلسات مداخله‌ی شناختی-رفتاری گروهی شرکت کردند. ابزارهای پژوهش شامل پرسش‌نامه اضطراب اجتماعی برای کودکان (SASC-R)، مقیاس عزت‌نفس روزنبرگ، و پرسش‌نامه خودپنداره تحصیلی بودند. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و آزمون‌های تعقیبی بونفرونی تحلیل شد. نتایج نشان داد مداخله CBT به‌طور معناداری موجب کاهش اضطراب اجتماعی و افزایش عزت‌نفس و خودپنداره تحصیلی در دانش‌آموزان گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل شده است (p<0.001). این یافته‌ها اثربخشی مداخلات شناختی-رفتاری گروهی را در بهبود شاخص‌های هیجانی-اجتماعی در کودکان دبستانی تأیید می‌کند. https://mhhjr.ir/downloadfilepdf/14678